選択肢を提示するのは比較的得意なひだち教室長の安藤です。

発達障害のある子供の中には、我が強いタイプというのが存在します。

このタイプは自分の願いや考えを大事にする。

自己肯定感にも繋がるので、大事な要素。

ただ、この要素が過度に強いと、周りを振り回すことにも繋がります。

今回はそんな子供に対しての対応事例を書きたいと思います。

我を通すのが強いASDの特徴

思春期に入ると、自己がより一層形成されて我が強くなっていきます。

それは一般的な反応で、対応に困って頭を悩ませる保護者は多いです。

しかし、そこにASDがあると悩みの事情がもう少し複雑化していきます。

・誤学習しやすい

・こだわりが執着になる

・自分なりの正義を掲げる

・社会的なルールを知らない

・駆け引きをする

・他者の事情をイメージしにくい

・他者責任をする

全てのASDのある子供に該当するわけではありません。

ただ、我を通そうとするタイプは複数当てはまることが多いです。

我が強いタイプへの対応事例

京都市内での活動中での出来事です。

＞＞＞丸益西村屋と京都観光の記事

丸益西村屋で体験を終え、京都観光として新京極へ向かいました。

そこで、アニメイトに行った時のこと。

欲しいという気持ちが抑えられない

中学生のＡ君は、クレーンゲームでどうしても欲しい物を発見します。

Ａ君はお小遣いを使って試みましたが、取れませんでした。

お金がなくなったＡ君は私に言ってきました。

Ａ君：「400円貸して欲しい」

私：「いや、それは出来ない」

Ａ君：「絶対返すから！貸して欲しい」

私：「出来ません」

私から借りられないと思ったＡ君。

今度は他の生徒から借りようと、生徒達にお願いしました。

当然、全員から断られました。

拗ねるという行動

自分の願いが叶えられなかったＡ君がとった行動は、拗ねるという行動。

アニメイトの出入り口近くに隙間があり、Ａ君はその隙間に身体を入れて拗ねだしました。

まさかの行動に私も驚きました。

声をかけると、

Ａ君：「絶対返すんやから貸してや」

それしか言いません。

自分の願いが叶うまでは絶対動かない。

そんな強い意志が感じられました。

ここから先は、その時の対応を書いていきます。

保護者に連絡すると新事実が発覚

保護者に電話をしました。

事情を話し、どういう対応をとるかを相談。

他の生徒達にも迷惑がかかるので、こちらが折れてお金を貸すのか？

絶対貸さないを貫くのか？

相談していると、Ａ君は保護者に借金をしていることが発覚しました。

誤学習は怖い

発達障害のある子供は誤学習をしやすい。

ここでもし私がお金を貸したら、

・借金を返さなくても借金ができる

・粘ったら貸してもらえる

そのような誤学習をする危険性があると思いました。

だから、お金は絶対貸さない。

保護者と私の考えは統一できました。

こちらの意思を伝えるが諦めない

私：「親に借金をしているらしいやん」

私：「借金をしているのに、どうやって返すつもりなん？」

私：「まずは親にお金を返すのが筋やから、お金は貸しません」

私：「親からもお金を貸さないように言われたので、諦めてください」

そのように言いましたが、プイっとそっぽを向いて拗ね続けるＡ君。

皆さまなら、この状況をどう対応しますか？

諦めて貸す？

キレてうやむやにする？

なかなか難しい出来事だと思います。

毅然とした態度を貫く

特別支援教育で最も基本的な事であり、最も大事なこと。

それは、毅然とした態度を貫くこと。

一度決めたことは絶対ブレない姿勢と覚悟が必要です。

一般的に「我がまま」と言われる部類に入る行動の場合は、特に大事。

これが一度でもブレると、子供は「粘れば通用する」と誤学習をします。

誤学習すると、その後の指導や支援がしにくくなります。

大人側としてはその時だけの特別と思っていても、子供は違います。

何度も求めます。

だから私は毅然とした態度を貫きました。

責任を負わせる

私は一貫して生徒達に求めていることがあります。

それは、自分の行動や言動に責任を負うというもの。

だから、私はＡ君にこんな提案をしました。

私：「分かった。じゃあ、お金を貸してもらえる方法を教えるわ」

Ａ君：「ほんま？どんなん？」

Ａ君は希望の眼差しで私を見てきます。

私：「社会では、お金を貸してもらう時に担保って制度があるねん」

Ａ君：「担保？」

私：「お金を貸したのは良いが、必ず返ってくるとは限らない」

私：「そうすると、貸した方が損するやん」

Ａ君：「うん」

私：「そうならないために、お金を貸す代わりに何か別の物を預かるねん」

Ａ君：「どんな物を預かるん？」

私：「色々やけど、借りた側にとって大切な物が多いね」

私：「Ａ君にとって大切な物って何？」

Ａ君：「この恐竜かな」

活動では、いつも恐竜の人形を持って来るＡ君。

Ａ君にとって、とても大切な物です。

私：「じゃあ、恐竜を先生に預けたら、400円貸すわ」

Ａ君：「え！？」

Ａ君：「ちゃんと返してくれるんだよな？」

私：「期限内にちゃんと400円返してくれたら、恐竜は返します」

私：「でも、期限が切れたら先生の物になるので、即行で捨てます」

Ａ君：「そんな～。大事な物なんやで」

私：「先生の物なんやから、どう扱うかは先生が決める権利あるし」

私：「そもそも、ちゃんと期限内に返してくれたら問題ないんやで」

私：「さあどうする？その覚悟と責任を負えるならお金は貸します」

考え込むＡ君。

Ａ君：「ちょっと待ってて。恐竜と相談してくるから」

Ａ君は恐竜の人形と相談（？）を始めました。

相談（？）は5分程で終了。

Ａ君：「お金借りるの止めることにする」

Ａ君は納得した顔で私に言ってきました。

こうしてＡ君と私は、先に出発した生徒達を追いかけました。

拗ねだして解決するまで、約1時間かかりました。

時間はかかったけど、Ａ君が納得できた上での問題解決。

Ａ君にとっても学びになったと思います。

注意点

我が強い子供は一見強そうに見えて、自分が責任を負うとなると尻込みします。

責任を負わせる手法というのは、年齢や特性関係なく効きます。

ただし、問題行動修正のために使うという意識は持たないで欲しい。

あくまで責任を負う覚悟と力をつけるため、成長のためです。

だから、もしＡ君が「分かった。だから貸して欲しい」

と言ってきたら、褒めようと思っていました。

責任を負う覚悟と力をつけると、他者責任の意識が外れます。

すると、自分に意識が向いて自助能力にも繋がりやすくなります。

その場だけの対応ではなく、その先を見据えた対応を心掛けたいですね。